Langkah pertama yang diambil dalam penerapan Desain Kelas Baru di SMP Adikirma adalah mengubah tata letak meja dan kursi konvensional yang biasanya berbaris kaku menghadap papan tulis. Berdasarkan penelitian psikologi pendidikan, tata letak yang terlalu kaku seringkali menciptakan suasana yang monoton dan membuat siswa cepat merasa jenuh. Oleh karena itu, sekolah ini menerapkan konsep ruang yang fleksibel. Meja-meja didesain sedemikian rupa agar mudah digeser untuk membentuk lingkaran diskusi kecil atau area kerja mandiri, tergantung pada kebutuhan mata pelajaran saat itu.

Fokus utama dari perubahan ini adalah bagaimana SMP Adikirma mampu meminimalkan kebisingan visual di dalam kelas. Seringkali, dinding kelas penuh dengan dekorasi yang terlalu ramai sehingga justru memecah konsentrasi siswa. Dalam pendekatan baru ini, penggunaan warna dinding dipilih dari palet warna netral yang menenangkan. Dekorasi dinding tetap ada, namun dikurasi dengan sangat ketat agar hanya menampilkan karya siswa atau materi instruksional yang benar-benar relevan dengan pembelajaran yang sedang berlangsung. Hal ini dilakukan agar mata siswa tetap tertuju pada sumber informasi utama tanpa merasa terbebani secara visual.

Selain aspek tata letak, pencahayaan memegang peran krusial dalam upaya menata ruang kelas yang ideal. SMP Adikirma memaksimalkan penggunaan cahaya alami dari jendela-jendela besar. Cahaya matahari terbukti mampu meningkatkan mood dan energi siswa dibandingkan hanya mengandalkan lampu neon yang statis. Dengan sirkulasi udara yang baik dan pencahayaan yang pas, siswa tidak mudah merasa mengantuk atau lelah saat harus menyerap materi pelajaran yang berat dalam waktu lama.

Aspek lain yang menarik dari strategi ini adalah penyediaan “zona tenang” di setiap sudut kelas. Zona ini diperuntukkan bagi siswa yang membutuhkan waktu sejenak untuk refleksi atau mengerjakan tugas yang memerlukan konsentrasi tingkat tinggi tanpa gangguan dari rekan sejawatnya. Dengan memberikan pilihan ruang kepada siswa, mereka belajar untuk mengenali kebutuhan diri mereka sendiri dalam mencapai fokus belajar yang maksimal. Tanggung jawab terhadap ruang belajar juga dialihkan kepada siswa, di mana mereka dilibatkan dalam proses pengaturan harian, sehingga muncul rasa memiliki (sense of belonging) terhadap kelas mereka.